El ahora en el entorno Educativo.
Estamos de acuerdo-prácticamente sin excepciones- en que la educación es pilar insustituible para avanzar hacía el Desarrollo Sustentable. En los mapas curriculares de cada uno de los niveles escolarizados (de inicial a los pos grados universitarios) las naciones incorporan saberes que impulsan a los educandos a desarrollar competencias para participar, exitosamente, dentro de las amplias y complejas actividades para un crecimiento económico, político y social, tendiente a lo sustentable. http://redie.uabc.mx//contenido//vol6no2/contenido-flores.pdf
Para que tal proceso tienda a la sustentabilidad y por esa vía preserve al Planeta, será necesario aplicar estrategias, dentro de un Plan de Desarrollo a plazos medios y largos, en ruta a la humanización del desarrollo. Solo cooperando a la vigilancia del medio ambiente, su conservación mediante el buen uso de los recursos inscritos dentro del territorio correspondiente, se estaría forjando un presente y apoyando el futuro de la humanidad, en sus perspectivas de mejores condiciones generales de vida.
Poco tiene que ver tal perspectiva con el confort que actualmente “goza” no más del 1% de la humanidad, en base a la brutal explotación de los hidrocarburos, agua, minerales y otros bienes de la Tierra, que en su manejo de tendencia hegemónica, provoca poluciones y otras afectaciones al hábitat, cuya consecuencia más visible es el cambio climático. La educación no está ajena a estos impactos. Acerca de tan graves situaciones, la FAO (por sus siglas en inglés) realiza eventos y hace recomendaciones que impulsan la atención de las condiciones de pobreza en el Mundo. http://www.fao.org/docrep/017/i2867e/i2867e.pdf
En tales empeños, la comunidad internacional desarrolla otras estrategias, en los órganos correspondientes a la educación y el desarrollo social, para la participación de todos los sectores de la sociedad en el proceso educativo respetando, en lo general, los postulados fundamentales, mismos que en el caso mexicano están inscritos en el Art. 3º Constitucional (libre, laica, gratuita y democrática). Aplicados tales principios en escuelas publicas y con el compromiso de su respeto y aplicación en las privadas, que por más libertades que tengan para sus metodologías y prácticas de enseñanza-aprendizaje, están ceñidas a la doctrina fundamental de cada nación en que realizan tareas educativas.
En nuestro país (México) existe un acuerdo Nacional para la modernización de la Educación Básica y Normal (ANMEB) creado hace 20 años. Su revisión, a la luz de nuevas realidades universales, nacionales y locales, es emergente. Hay avances, en 1996 la SEP, coordinada con autoridades educativas estatales, puso en marcha el PTFAEN, que abarca la reforma curricular de licenciaturas, en escuelas normales para todos los niveles y modalidades de educación básica. Este atañe también, a la actualización y perfeccionamiento profesional del personal docente de escuelas normales; la elaboración de normas y orientaciones para la gestión institucional y regulación del trabajo académico, así como el mejoramiento de la planta física y el equipamiento de las escuelas normales.
En 1997 entró en vigor el plan de estudios para la Licenciatura en Educación Primaria. En tal reforma -como en subsiguientes- persiste el requisito de estudios de bachillerato–incorporado en 1984- se ajustan las materias para centrarse en asignaturas mayormente relacionadas con formación y práctica docentes, de uso habitual en décadas anteriores. Manteniendo tal temperamento, en 1999 se ponen al día planes de Licenciaturas en Educación Preescolar y Secundaria; en 2002 el de Educación Física. Se esperan pronto propuestas para nuevos planes de las Licenciaturas en Educación Especial, Artística y para el Ámbito Indígena.
El Acuerdo Secretarial 649, hecho público el 8 de agosto pasado en el Diario Oficial de la Federación, decide modificaciones al Plan de Estudios para la Formación de Maestros de Educación Primaria. En el documento de la reforma se ajusta el actual plan de estudios y se incorpora el aprendizaje por competencias; además de insistir en“…fortalecer las capacidades de los maestros para la enseñanza de la investigación, la difusión, competencias docentes e investigativas que requiere la práctica profesional”. http://www.normalrodolfo.edu.mx/acuerdo-numero-649/
Para llevar adelante tales cambios, se espera contar con formadores de profesores de primaria, con grados de maestría y doctorado, así como investigadores educativos y pedagógicos, lo cual resulta fortificante para el Sistema. Corolario de ello, urge el dominio por ellos, de competencias básicas que permitan emprender proyectos de investigación en las escuelas normales. La reforma –por primera vez y con retraso de dos décadas- señala que se “Incorpora a la malla curricular, un conjunto de recursos optativos que diversifican las alternativas de formación de los estudiantes normalistas, de acuerdo con su interés y necesidades, así como (encausados) a proyectos y posibilidades institucionales”.
Importante señalar que la reforma curricular de normales contempla el desarrollo de programas de formación en diversas modalidades (incluidas las sustentables) con apoyo de las TICs, en su uso como acervos de aprendizaje. La aplicación de estrategias de enseñanza-aprendizaje, con uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación, de acuerdo con el nivel escolar de los alumnos, dará vigoroso impulso al logro educativo, como se empieza a ejemplificar en el esfuerzo poblano por poner al día la enseñanza-aprendizaje con el uso de herramientas digitales. Se busca que estudiantes normalistas –urbanos, rurales y del programa intercultural bilingüe- usen tecnología apropiadas entre sus alumnos a fin de que aprendan por si mismos. Para ello, dentro de las nuevas competencias docentes, los futuros profesores conocerán y manejarán tecnología, para organizar comunidades de aprendizaje y constituir ambientes, en ruta a la conformación de competencias para la vida de relación universal.
En efecto, en la inversión poblana para la educación, sobresale el apoyo financiero -que crece de un año al otro- tanto para lograr mejores y mayores niveles de manejo de las TICs por docentes ante grupo, como en la formación de asesores en el conocimiento del idioma inglés. Esta es una de las determinaciones del Acuerdo 649 que venimos revisando, que a la letra dice: preparar a los profesores de primaria para participar en el “…trayecto de una Lengua adicional. El Acuerdo es más específico: “Para garantizar el aprendizaje del Inglés como lengua adicional, se utilizaron los niveles de dominio del Marco Común Europeo de Referencia”
Paralelo a tales circunstancias, se creo (2002) el Programa de Mejoramiento Institucional de las Escuelas Normales Públicas (PROMIN) que pretende impulsar el mejoramiento de la gestión institucional en las escuelas, con recursos financieros, adicionales a los de innovación académica que presentan las escuelas, vinculados con su Plan de Desarrollo Institucional (PDI) y con sus Programas Anuales de Trabajo (PAT). Acciones y recursos del PROMIN, pueden ayudar a la reforma curricular de la enseñanza normal, fortaleciendo la gestión académica de las normales y la capacidad de las administraciones educativas estatales, para moderar y sistematizar sus sistemas de diagnóstico y fortalecer la formación de sus maestros cooperando, con sus experiencias, a la modernización del Sistema Nacional de Formación de Maestros.
El freno fundamental para continuar el avance en la mejora de la formación de maestros es el financiamiento de la educación. Este debe ser un régimen de corresponsabilidad. A la aplicación creciente de recursos esperados, para alcanzar los niveles marcados en los organismos multilaterales de 8% del PIB (ONU, UNESCO) deben constituirse mecanismos sociales de vigilancia del Presupuesto. Este tendería a financiar un modelo de federalismo educativo, que otorgue autonomía a estados y municipios para ajustar sus sistemas educativos a las demandas locales para un desarrollo sustentable, como ya señalamos.
La sociedad organizada debe ser corresponsable y agente de cambio en la política educativa y destinataria de la rendición de cuentas. La carga de las entidades federativas, para conformar un sistema adecuado a las exigencias de su población, en especial de sus regiones marginadas, pasa por reformas hacendarias y fiscales que otorguen capacidad financiera a los estados federados. Calidad y Equidad son base de cualquier proceso educativo que pretenda la formación de líderes en todos y cada uno de los niveles de la educación, de la inicial (0 a 3 años) hasta los estudios universitarios. Nuestros niños y jóvenes están compitiendo en un mercado de trabajo que cada vez tiene más exigencias. El manejo preciso y adecuado de las TIC’s, de idiomas ( inglés en particular) deben formar parte fundamental de la currícula en todos los niveles.
Correo electrónico: v_barcelo@hotmail.com
