Como avanzamos hacia una educación Superior de calidad

Segunda Parte.

La educación superior (ES) por su carácter profesional y académico, brinda estudios de pregrado, grado (carrera universitaria) y posgrado (Máster y Doctorado), según el sistema de titulación. La ES se da en universidades. Hay también institutos, escuelas profesionales, técnicas, centros de formación para profesores, escuelas o institutos politécnicos, según el sistema de educación de cada país. Las actividades de investigación en distintos aspectos del saber, se suman a la ES, junto al extensionismo que cumple con la obligación de servicios universitarios para el pueblo, obligación aprobada en UNESCO (1ª Conferencia Mundial sobre ES), vista en síntesis al analizar conceptos relacionados con ese nivel de educación. Allí se reconoció la demanda creciente en (ES) “acompañada de una gran diversificación…mayor toma de conciencia de la importancia que este tipo de Educación tiene para el desarrollo sociocultural y económico…” como señala el Preámbulo de la Declaración emitida el 9 de octubre de 1998. Ver:http://www.unesco.org/education/educprog/wche/declaration_spa.htm

Lo ideal de la educación –en particular la ES- es que quien la reciba comprenda su situación de ser social. Su preparación la paga el pueblo –así sea en entidad privada- debe servir para su usufructo, pero también, para cooperar a la mejoría de vida de la sociedad a que pertenezca o dentro de la que realice actividades profesionales y de vida.

La Declaración contiene un Marco de Acción Prioritaria para el Cambio y el Desarrollo de la ES, busca alcanzar objetivos consagrados en la Declaración, tomando medidas “sin tardanza”. Ya vimos los referidos al punto i. Acciones Prioritarias En el Plano Nacional. Veamos los apartados ii. Acciones en el Plano de los Sistemas e Instituciones, y Iii. Acciones a emprenderse en el Plano Internacional, en particular a iniciativa de UNESCO.

En cuanto al punto II (acciones prioritarias  en sistemas e instituciones) se acordó que: Cada entidad de ES defina su misión, acorde con necesidades presentes y futuras de la sociedad, sabedora de que es imprescindible para que país o región, llegue al nivel de desarrollo económico y social sostenible y racional con medio ambiente, creatividad cultural en base al conocimiento y entendimiento del patrimonio cultural; nivel de vida más alto, paz y armonía internas e internacionales, fundadas en los derechos humanos, la democracia, la tolerancia y el respeto mutuo. Deberá incorporar el concepto de libertad académica, como figura en la Recomendación relativa al personal docente de la ES, aprobada por la UNESCO (Nov.1997).

Para fijar prioridades en programas y estructuras, los entidades de ES deberán: respetar la ética, el rigor científico e intelectual y el enfoque multidisciplinario y transdisciplinario; establecer sistemas de acceso en beneficio de personas que tengan capacidades y motivaciones necesarias;

hacer uso de su autonomía y competencia para contribuir al desarrollo sostenible de la sociedad y resolver los problemas más importantes a que hará frente la sociedad del futuro. Desarrollar su capacidad de predicción mediante análisis de tendencias sociales, económicas y políticas que surjan, con enfoque multi y transdisciplinario, atendiendo a: una alta calidad y clara conciencia de pertinencia social de los estudios y su función de anticipación, sobre bases científicas.

Conocimiento de cuestiones sociales, en particular las que guardan relación con: eliminación de pobreza, desarrollo sostenible, diálogo intercultural y construcción de una cultura de paz; estrecha relación con organizaciones o institutos de investigación, conocidos por su competencia; avance del sistema educativo en el contexto de las indicaciones y nuevos objetivos de la educación (Informe presentado en 1996 a la UNESCO por la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI). http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF Así como principios fundamentales de una ética humana, dados a cada profesión y todos los ámbitos del quehacer humano.

Asegurar en universidades, que los docentes asuman tareas de enseñanza, investigación, apoyo a estudiantes y dirección de asuntos institucionales; tomar medidas para fortificar servicios a la comunidad (erradicar pobreza, intolerancia, violencia, analfabetismo, hambre y enfermedades) de manera interdisciplinaria y transdisciplinaria, aplicado al análisis de desafíos, problemas y diversos temas; consolidar relaciones con el mundo del trabajo, que lleve a una asociación efectiva con agentes sociales, empezando por la armonización recíproca de actividades y búsqueda de soluciones para problemas urgentes de la humanidad, en el marco de una autonomía comprometida y de las libertades académicas. Garantizar alta calidad de normas internacionales, asumir el rendimiento de cuentas y efectuar evaluaciones internas y externas -respetando autonomía y libertad académica- e institucionalizar sistemas, estructuras o conjuntos transparentes, adecuados a tal finalidad; personal docente actualizado, con  capacidades didácticas y métodos de enseñanza mejores, aún más que en sistemas actuales, basados en periodos cortos de ES, instalar estructuras, mecanismos y programas adecuados para la formación del personal docente; impulsar investigación, en todas las disciplinas, incluidas ciencias sociales y humanas, artes, dada su pertinencia para el desarrollo. También reforzar la investigación sobre la ES por medio de mecanismos como el Foro UNESCO/United Nations University (UNU) sobre ES y Cátedras UNESCO de ES. Urgen estudios honestos, oportunos hacia un progreso continuo con objetivos nacionales (acceso, equidad, calidad, pertinencia y diversidad.

Excluir disparidades entre hombres y mujeres en programas de estudio e investigación, asegurando representación equilibrada de los dos sexos entre estudiantes y profesores, en los niveles de gestión; prestar orientación y consejo, cursos de recuperación, formación para estudio y otras tácticas de apoyo a estudiantes, junto a medidas que mejoren sus medios de vida. Vital para países en desarrollo, definir vínculos ES-Trabajo. Para ello los gobiernos adoptarán medidas de consolidación técnica y profesional de instituciones de ES. Sobre la marcha urge acción internacional para crear iniciativas entre la ES y la industria. Se buscará como apoyar a graduados, ideando sistemas de microcréditos y otros incentivos, para impulsar Pymes. En lo institucional, el desarrollo de capacidades e iniciativas empresariales debe ser preocupación principal de la educación superior, para facilitar empleo a graduados, que más que buscar trabajo sean creadores del mismo.

Generalizar uso de nuevas tecnologías que coadyuven con la ES a vigorizar el progreso académico, ampliar acceso, lograr difusión universal y extender el saber facilitando educación durante toda la vida. Gobiernos, instituciones de enseñanza y el sector privado, procurarán facilidades suficientes de infraestructuras informáticas y redes de comunicaciones, servicios informáticos y formación de recursos humanos. Educandos adultos tendrán acceso a la ES mediante mecanismos coherentes de examen del aprendizaje -efectuado en diferentes contextos- asegurando créditos transferibles dentro de los establecimientos, sectores y estados, y entre ellos; fundando asociaciones mixtas de investigación y formación ES-Comunidad, poniendo servicios de las instituciones de ES a disposición de grupos exteriores; realizando investigaciones interdisciplinarias, en todos los aspectos de la educación y aprendizaje de adultos, con participación de educandos adultos, para crear mecanismos de aprendizaje en ese sector poblacional.

Lo aprobado a nivel nacional, sucintamente dicho líneas arriba, da idea de cuanto falta por avanzar para estar a la altura de naciones similares en nivel de desarrollo de la nuestra. En las condiciones actuales el modelo de desarrollo económico neoliberal, apoyado en la globalización y una economía basada en el conocimiento, llevan a considerar al mercado como el mecanismo más eficiente para satisfacer las diversas necesidades de la sociedad, incluso la educación. Hoy día abundan sistemas de rankings que posicionan escuelas en el ámbito universitario, haciendo evidente el lugar que ocupan las universidades en la competencia educativa.  tal competencia  no es suceso novedoso, se clasifican comparativamente instituciones y programas universitarios, a partir de la década de los ochenta.

valorar a las universidades presenta diversos problemas. Entre los principales se encuentran: a) la parcialidad de los elementos que son considerados por los rankings para jerarquizar a las instituciones sin considerar el conjunto más amplio de funciones académicas que cumplen las universidades; b) el ignorar las diferentes trayectorias históricas y características tan diversas que guardan las instituciones y los recursos con que cuentan; y c) las limitaciones que presentan las metodologías que sirven de base a la jerarquización, utilizando principalmente el procedimiento de “ponderar y sumar”. Los rectores de universidades de la región (AL) se reunieron para discutir y debatir la relación de las universidades con esos listados de medición que, a partir de 2003, han alcanzado notoriedad e impacto mundial. En ellos, menos de 10 instituciones regionales aparecen entre las primeras 500, finalizó Ordorika Sacristán.http://www.oem.com.mx/laprensa/notas/n2542418.htm

Tomando como referencia lo anterior, la consulta del ExECUM consiste en seguir cinco pasos para elaborar un reporte: Selección de instituciones o conjuntos institucionales. Selección del año. Selección de los parámetros o rubros de información que se desea consultar. Indicar en qué orden se requiere que aparezca la información. Para acezar al mismo ir: http://www.ecum.unam.mx (Continuará)

Correo electrónico: v_barcelo@hotmail.com

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